Pratiques d'alphabétisation des enseignants dans le cadre de la coordination pédagogique
Réflexions sur la formation continue en milieu scolaire
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Au cours des dernières décennies, l'importance des pratiques d'alphabétisation dans le contexte scolaire a été largement débattue par les éducateurs en général, notamment sur les questions suivantes : quels genres textuels devraient être travaillés chaque année/grade ? Comment pouvons-nous « explorer » les textes afin qu'ils puissent être utilisés dans des pratiques sociales et avoir une signification pratique dans la vie des élèves ? Lorsque nous discutons des questions d'alphabétisation, l'accent est généralement mis sur les pratiques d'alphabétisation des élèves. Cep...
Au cours des dernières décennies, l'importance des pratiques d'alphabétisation dans le contexte scolaire a été largement débattue par les éducateurs en général, notamment sur les questions suivantes : quels genres textuels devraient être travaillés chaque année/grade ? Comment pouvons-nous « explorer » les textes afin qu'ils puissent être utilisés dans des pratiques sociales et avoir une signification pratique dans la vie des élèves ? Lorsque nous discutons des questions d'alphabétisation, l'accent est généralement mis sur les pratiques d'alphabétisation des élèves. Cependant, il est extrêmement nécessaire de réfléchir aux pratiques des enseignants en matière d'alphabétisation afin que, par le biais de la formation continue, les enseignants puissent réfléchir à leur pratique pédagogique, ainsi qu'aux nouveaux défis auxquels l'école est confrontée. Dans ce contexte, la coordination pédagogique apparaît comme un espace important permettant aux enseignants de réfléchir à leur développement professionnel, intellectuel et idéologique.
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