Pratiche corporee e inclusione di bambini con bisogni speciali
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I bambini con bisogni speciali vengono accolti nelle scuole tradizionali fin dalla prima infanzia, ma si sa poco sulla preparazione dei professionisti a lavorare con questa clientela, soprattutto per quanto riguarda le pratiche corporee. L'obiettivo generale di questo studio è stato quello di analizzare ciò che gli insegnanti che lavorano nell'educazione della prima infanzia dicono sull'inclusione e sulle pratiche corporee dei bambini con bisogni speciali, sugli adattamenti per le pratiche corporee, sull'autonomia e sull'inclusione sociale. Si è trattato di uno studio sul campo su un campio...
I bambini con bisogni speciali vengono accolti nelle scuole tradizionali fin dalla prima infanzia, ma si sa poco sulla preparazione dei professionisti a lavorare con questa clientela, soprattutto per quanto riguarda le pratiche corporee. L'obiettivo generale di questo studio è stato quello di analizzare ciò che gli insegnanti che lavorano nell'educazione della prima infanzia dicono sull'inclusione e sulle pratiche corporee dei bambini con bisogni speciali, sugli adattamenti per le pratiche corporee, sull'autonomia e sull'inclusione sociale. Si è trattato di uno studio sul campo su un campione di 179 insegnanti e 23 insegnanti di educazione fisica del sistema scolastico comunale di una città dello stato di Tocantins. Sono stati utilizzati questionari con domande aperte e chiuse. Gli insegnanti che lavorano nell'educazione della prima infanzia non conoscono gli elementi essenziali per l'inclusione sociale dei bambini con bisogni speciali nell'istruzione tradizionale. Alla luce di ciò, si comprende che, oltre alle azioni e agli investimenti nella formazione continua di questi insegnanti, sono necessari anche cambiamenti attitudinali e concettuali da parte degli insegnanti.
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