Possibilités d'actions respectueuses dans une classe inclusive
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La scolarisation inclusive réussie de tous les élèves est liée à de nombreux systèmes d'action complexes, dont la mise en oeuvre est souvent compliquée, voire empêchée, par la politique éducative autrichienne et le principe sélectif d'une école et d'une société différenciées en fonction des performances. Les établissements d'enseignement ne disposent pas de ressources, de formations continues ou d'autres conditions cadres suffisantes, ce qui oblige souvent les écoles inclusives à déterminer, sans pratiquement aucun soutien de la politique éducative, les mesures sociales et...
La scolarisation inclusive réussie de tous les élèves est liée à de nombreux systèmes d'action complexes, dont la mise en oeuvre est souvent compliquée, voire empêchée, par la politique éducative autrichienne et le principe sélectif d'une école et d'une société différenciées en fonction des performances. Les établissements d'enseignement ne disposent pas de ressources, de formations continues ou d'autres conditions cadres suffisantes, ce qui oblige souvent les écoles inclusives à déterminer, sans pratiquement aucun soutien de la politique éducative, les mesures sociales et spécifiques à leur domaine qui permettraient aux enseignants inclusifs de remplir (mieux) leur mission éducative envers tous les élèves. Le concept pédagogique de la nouvelle autorité selon Haim Omer offre des lignes directrices précieuses dans la recherche de possibilités d'action dans le contexte social. Les idées d'Albert Claßen et Christoph Eichhorn en matière de gestion efficace de la classe fournissent un cadre spécifique pour une action respectueuse dans une classe inclusive.
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