Performance da pedagogia da flauta
pelos professores dos PPGs em Música do Brasil
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Este estudo busca observar, ressaltar e compartilhar as práticas relevantes adotadas pelos professores ao ensinarem a performance da flauta. Para revelar o funcionamento destas práticas, utilizou-se o conceito de "esquemas de ação", garimpado da teoria cognitiva de Piaget, a partir da indicação de pesquisadores em Educação. O conteúdo investigado inclui as classificações de performance da flauta geralmente mais empregadas, abordadas por Toff (2012), como respiração e postura, sonoridade, articulação, técnica digital, estilo e interpretação, e performance (execução). O estud...
Este estudo busca observar, ressaltar e compartilhar as práticas relevantes adotadas pelos professores ao ensinarem a performance da flauta. Para revelar o funcionamento destas práticas, utilizou-se o conceito de "esquemas de ação", garimpado da teoria cognitiva de Piaget, a partir da indicação de pesquisadores em Educação. O conteúdo investigado inclui as classificações de performance da flauta geralmente mais empregadas, abordadas por Toff (2012), como respiração e postura, sonoridade, articulação, técnica digital, estilo e interpretação, e performance (execução). O estudo de casos múltiplos se realizou junto a quatro professores dos PPGs em Música do Brasil e seus respectivos estúdios de flauta. A partir do material coletado foi possível extrair os esquemas de ação mais relevantes de cada professor. Recorrendo ao referencial pedagógico e científico recente da flauta e da performance musical se realizou o contraponto com os esquemas de ação dos professores. Desta análise, foi possível traçar um quadro comparativo e significativo da "performance da pedagogia" destes professores e suas implicações com ensino e a aprendizagem da flauta no Brasil atual.
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