Percepción de los profesores sobre las prácticas de liderazgo distribuido
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La era posterior a 1994 trajo muchos cambios al sistema educativo sudafricano, incluida la gobernanza de las escuelas. La Ley de Escuelas de Sudáfrica, nº 96 de 1996, promulgada por el Parlamento, instó a las escuelas a adoptar un enfoque de gestión más inclusivo y participativo. Sin embargo, la estructura jerárquica de las escuelas sigue siendo obligatoria en la actualidad. Este estudio se llevó a cabo con este telón de fondo para explorar la práctica del liderazgo distribuido dentro de la estructura jerárquica de las escuelas desde la perspectiva de los profesores, en lugar del pun...
La era posterior a 1994 trajo muchos cambios al sistema educativo sudafricano, incluida la gobernanza de las escuelas. La Ley de Escuelas de Sudáfrica, nº 96 de 1996, promulgada por el Parlamento, instó a las escuelas a adoptar un enfoque de gestión más inclusivo y participativo. Sin embargo, la estructura jerárquica de las escuelas sigue siendo obligatoria en la actualidad. Este estudio se llevó a cabo con este telón de fondo para explorar la práctica del liderazgo distribuido dentro de la estructura jerárquica de las escuelas desde la perspectiva de los profesores, en lugar del punto de vista de los teóricos de la educación o los legisladores, utilizando tres escuelas secundarias de Johannesburgo en la provincia de Gauteng. Los datos se recopilaron entrevistando a los profesores individualmente y por parejas, incluidos los directores. Los datos se triangularon utilizando otros documentos encontrados en las escuelas. Los resultados revelaron la posibilidad de capacidades colectivas, capacitación del personal, cultura escolar colaborativa y toma de decisiones. Sin embargo, la aplicación del liderazgo distribuido sigue viéndose dificultada por la estructura obligatoria existente. El diseño de la investigación siguió un enfoque cualitativo y puede beneficiar a todos los estudiantes universitarios y de enseñanza superior de todos los países.
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