Percepción de los profesores sobre la introducción de las CAL en matemáticas
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Tras la independencia de Namibia, el gobierno de la República de Namibia se embarcó en la creación de oportunidades para las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). El gobierno de Namibia comenzó con el desarrollo de políticas para la implementación e integración de las TIC en las escuelas de Namibia, cuyo objetivo era la introducción y la implementación de las TIC en las escuelas primarias, las escuelas secundarias, los colegios de educación y las universidades. Las políticas estipulan la necesidad de desarrollar la infraestructura, la conectividad a Internet y el...
Tras la independencia de Namibia, el gobierno de la República de Namibia se embarcó en la creación de oportunidades para las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). El gobierno de Namibia comenzó con el desarrollo de políticas para la implementación e integración de las TIC en las escuelas de Namibia, cuyo objetivo era la introducción y la implementación de las TIC en las escuelas primarias, las escuelas secundarias, los colegios de educación y las universidades. Las políticas estipulan la necesidad de desarrollar la infraestructura, la conectividad a Internet y el apoyo técnico en todos los niveles de implementación. La distribución equitativa de los recursos fue uno de los elementos clave en la implementación, para que las escuelas rurales se beneficien igualmente que las urbanas. El presente estudio de investigación ha analizado las percepciones de los profesores sobre la introducción del aprendizaje asistido por ordenador (CAL) en matemáticas en las escuelas secundarias rurales de la región de Zambezi (Namibia). Para lograr este objetivo, se formularon tres preguntas de investigación con el fin de facilitar una mejor comprensión de las percepciones de los profesores sobre la introducción del CAL en el aula de matemáticas.
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