Pedagogicko-didaktická práca u¿ite¿a
PAYBACK Punkte
0 °P sammeln!
Document from the year 2008 in the subject Didactics - Common Didactics, Educational Objectives, Methods, grade: "-", Pedagogická fakulta Nitra - Slowakei, language: Slovak, abstract: Pojem výchovno-vzdelávací proces nás nabáda k tomu, aby sme ho chápali len ako ¿innos¿ zameranú na výchovu a vzdelávanie. To za starie, klasické chápanie - iaci chodia do koly, aby získali nové vedomosti, zrünosti a návyky, aby boli vychovávaní v súlade s poiadavkami spolönosti a pod. Prirodzene, tieto úlohy kola plní aj dnes, a bude já plni¿ aj v budúcnosti. Avak aj ten, kto sa priamo ...
Document from the year 2008 in the subject Didactics - Common Didactics, Educational Objectives, Methods, grade: "-", Pedagogická fakulta Nitra - Slowakei, language: Slovak, abstract: Pojem výchovno-vzdelávací proces nás nabáda k tomu, aby sme ho chápali len ako ¿innos¿ zameranú na výchovu a vzdelávanie. To za starie, klasické chápanie - iaci chodia do koly, aby získali nové vedomosti, zrünosti a návyky, aby boli vychovávaní v súlade s poiadavkami spolönosti a pod. Prirodzene, tieto úlohy kola plní aj dnes, a bude já plni¿ aj v budúcnosti. Avak aj ten, kto sa priamo nezaoberá kolou, kolstvom a výchovou mládee, si uvedomuje, e v rámci týchto dvoch "hlavných " úloh - výchova a vzdelávanie - plní kola ve¿a ¿alích úloh. Spomenieme aspö niektoré z nich: - oblas¿ vzdelávania (kognitívna): vedomosti, spôsobilosti,formatívnos¿ (rozvoj poznávacích schopností), samostatnos¿, rozvoj schopností, tvorivos¿, autodidakcia..., - oblas¿ výchovy (postoje): citová oblas¿, sebavýchova, hodnotová orientácia, sebahodnotenie, socializácia, empatia, sociálno-komunikatívne zrünosti... - oblas¿ psychomotorická (motorické zrünosti): pohybové zrünosti, práca s nástrojmi ... Iste netreba osobitne prízvukovä, e poiadavky na výchovno-vzdelávací proces neustále rastú. Jeho zdokonäovanie n¿kdy také staré ako kolovanie. To za moné dokladovä viacerými snahami a mylienkami vetkých pokrokových pedagógov. Skutönos¿ou n¿kdy vak aj to, e skvalit¿ovanie a prehlbovanie ú¿innosti výchovno-vzdelávacieho procesu sa stalo ve¿mi aktuálnym v naom dvadsiatom storöí, najmä v ostatných desäröiach, ¿o za spôsobené obrovským rastom mnostva poznatkov vo vetkých vedných odboroch. Tak zrete¿om na tento fakt pedagogika postrehla, e dochádza k disproporcii, k rozporu medzi poznatkami, rastúcimi potrebami spolönosti a monos¿ami jedinca, ale aj koly zvládnü narastajúce mnostvo poznatkov. Tento rozpor na hnacou silou - ¿inite¿om, ktorý vedie pedagógov prakticky vetkých krajín k h¿adaniu a overovaniu ú¿innejích metód a foriem výchovno-vzdelávacej práce, vedie sú¿asne k rozvíjaniu pedagogickej teórie, ktorá spätne pôsobí na prax. Popri vedecko-technickom pokroku, lepie povedané v úzkej spojitosti s ním, sú to aj zmeny ivotného týlu, akcelerácia vývinu mládee, nové poznatky o üení a rad ¿alích ¿inite¿ov, ktoré výrazne ovplyv¿ujú doterajiu pedagogickú prax a vedú k jej skvalitneniu
Andere Kunden interessierten sich für
