Parcours philosophiques dans l'enseignement secondaire : la construction des concepts
Philosophie et éducation
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Ce livre décrit la pensée philosophique comme quelque chose qui devrait être inhérent aux étudiants en philosophie de l'enseignement secondaire. Cette pensée se déploie à travers la critique, la citoyenneté, l'émancipation et l'autonomie intellectuelle des sujets de l'éducation - l'enseignant et l'élève. Le point névralgique de cet article est qu'il est possible de faire des lycéens des créateurs de concepts. La création de concepts (DELEUZE 1992 ; 2003 ; 2011) est un outil que le philosophe utilise pour être effectivement philosophe. Cette expérience de création est possib...
Ce livre décrit la pensée philosophique comme quelque chose qui devrait être inhérent aux étudiants en philosophie de l'enseignement secondaire. Cette pensée se déploie à travers la critique, la citoyenneté, l'émancipation et l'autonomie intellectuelle des sujets de l'éducation - l'enseignant et l'élève. Le point névralgique de cet article est qu'il est possible de faire des lycéens des créateurs de concepts. La création de concepts (DELEUZE 1992 ; 2003 ; 2011) est un outil que le philosophe utilise pour être effectivement philosophe. Cette expérience de création est possible pour les lycéens, mais elle doit être encouragée par l'enseignant pour que, grâce à la problématisation dans ses différentes étapes (GALLO 2000 ; 2008 ; 2012 ; 2013 ; 2014), les élèves puissent créer des épistémologies philosophiques en construction. I. La perspective de Kant (1992) selon laquelle on n'enseigne pas la philosophie, mais comment philosopher. Kant (1992), devient nécessaire pour la réalisation de la connaissance/de l'action philosophique. Nous avons trouvé chez les étudiants que nous avons étudiés des créateurs de concepts en devenir. C'est le thème principal de ce travail.
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