Necesidades Educativas Especiales, Socialización y Género
Estudio en alumnos de Telesecundaria de San Francisco de Campeche, México
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El presente estudio consistió en dos etapas: en la primera se compararon las dimensiones de la conducta social entre hombres y mujeres adolescentes con necesidades educativas especiales; y se compararon los promedios académicos según los tipos de NEEs. Se utilizó la batería de socialización BAS-1 (maestros), BAS-2 (padres) y BAS-3 (autopercepción). Se realizó en una Telesecundaria de San Francisco de Campeche, con una muestra de 25 alumnos. Se encontraron diferencias significativas por género en el BAS 1: escala de ansiedad/timidez. También se encontró que los estudiantes con trasto...
El presente estudio consistió en dos etapas: en la primera se compararon las dimensiones de la conducta social entre hombres y mujeres adolescentes con necesidades educativas especiales; y se compararon los promedios académicos según los tipos de NEEs. Se utilizó la batería de socialización BAS-1 (maestros), BAS-2 (padres) y BAS-3 (autopercepción). Se realizó en una Telesecundaria de San Francisco de Campeche, con una muestra de 25 alumnos. Se encontraron diferencias significativas por género en el BAS 1: escala de ansiedad/timidez. También se encontró que los estudiantes con trastorno de déficit de atención con hiperactividad, obtienen promedios académicos más elevados en inglés, ciencias y tecnología, mientras que los estudiantes con dificultades emocionales obtuvieron promedios más elevados en educación física. En la segunda etapa del estudio se compararon los promedios académicos (calificaciones) de 50 estudiantes divididos en grupos, con y sin NEEs, así como por género. Se encontraron diferencias significativas en diferentes asignaturas entre los grupos estudiados.
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