Método moderno de e-learning para medir a criatividade
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Após a clonagem de acordo com a inteligência, o género e o nível de aprendizagem, e escolhendo o plano de pré-teste e pós-teste através do grupo de controlo, o investigador selecionou 19 alunos escolhidos aleatoriamente e acidentalmente para o grupo de teste e 17 alunos para o grupo de controlo. Em seguida, o grupo de teste foi definido num processo em que a variável independente, ou seja, o ensino de acordo com o material didático que viram, e no grupo de controlo, a forma de apresentar a aula e as perguntas e respostas, ou seja, a forma habitual de ensino de acordo com o material di...
Após a clonagem de acordo com a inteligência, o género e o nível de aprendizagem, e escolhendo o plano de pré-teste e pós-teste através do grupo de controlo, o investigador selecionou 19 alunos escolhidos aleatoriamente e acidentalmente para o grupo de teste e 17 alunos para o grupo de controlo. Em seguida, o grupo de teste foi definido num processo em que a variável independente, ou seja, o ensino de acordo com o material didático que viram, e no grupo de controlo, a forma de apresentar a aula e as perguntas e respostas, ou seja, a forma habitual de ensino de acordo com o material didático, foi utilizada para ensinar as disciplinas. Os dados obtidos através do pré-teste e pós-teste foram analisados utilizando a análise de covariância e o software SPSS. De acordo com os resultados, o material didático mencionado tem efeito no desenvolvimento do currículo (tópicos de soma e subtração) e nas propriedades mais importantes da criatividade, tais como originalidade, fluência, flexibilidade e elaboração. Também foi demonstrado, através do cálculo da quantidade de efeito, que 12% da variância era o fator de soma, 13% da variância era o fator de subtração, 22% era o fator de originalidade, 19% era o fator de fluência, 18% era o fator de flexibilidade e 16% era o fator de elaboração.
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