Motivation et métacognition dans la réussite en anglais
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Cette étude examine la relation entre la motivation, la métacognition et les résultats scolaires des apprenants d'anglais langue étrangère (EFL) dans l'enseignement supérieur. Elle vise à comprendre comment ces facteurs interagissent et contribuent à la réussite de l'apprentissage des langues. La recherche emploie une approche quantitative, en utilisant le questionnaire sur la motivation et les attitudes (MAQ), l'inventaire de la conscience métacognitive (MAI), et les dossiers de performance académique.Les résultats révèlent que les étudiants présentent des niveaux élevés de ...
Cette étude examine la relation entre la motivation, la métacognition et les résultats scolaires des apprenants d'anglais langue étrangère (EFL) dans l'enseignement supérieur. Elle vise à comprendre comment ces facteurs interagissent et contribuent à la réussite de l'apprentissage des langues. La recherche emploie une approche quantitative, en utilisant le questionnaire sur la motivation et les attitudes (MAQ), l'inventaire de la conscience métacognitive (MAI), et les dossiers de performance académique.Les résultats révèlent que les étudiants présentent des niveaux élevés de motivation générale pour l'apprentissage des langues, la motivation instrumentale étant plus élevée que la motivation intégrative. Il existe une corrélation positive significative entre la motivation et la conscience métacognitive, ce qui indique que les étudiants motivés utilisent des stratégies métacognitives de manière plus efficace, améliorant ainsi leurs résultats d'apprentissage.D'un point de vue pédagogique, l'étude suggère que les professeurs d'anglais devraient s'efforcer d'encourager les deux types de motivation et d'intégrer la formation aux stratégies métacognitives dans leurs pratiques d'enseignement. Cette approche aide les étudiants à devenir des apprenants autorégulés, capables de planifier, de contrôler et d'évaluer leurs processus d'apprentissage.
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