Modelo de aprendizagem híbrido invertido, sucesso académico e retenção
Impactos da sala de aula híbrida invertida no desempenho académico dos alunos e na sua retenção na escola
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O estudo investigou o efeito do modelo de aprendizagem híbrido invertido no desempenho académico e na retenção dos estudantes de Física em Akwa Ibom, na Nigéria. Para o estudo, foi adoptado um modelo quase experimental de pré-teste e pós-teste. Foram formuladas 8 questões de investigação e 8 hipóteses nulas para orientar o estudo. Foi utilizado um instrumento elaborado pelo investigador para a recolha de dados. Foi utilizada uma amostra de 184 pessoas. Foi obtida uma fiabilidade de 0,73, que foi convertida num coeficiente de fiabilidade de 0,84. A média e o desvio-padrão foram ut...
O estudo investigou o efeito do modelo de aprendizagem híbrido invertido no desempenho académico e na retenção dos estudantes de Física em Akwa Ibom, na Nigéria. Para o estudo, foi adoptado um modelo quase experimental de pré-teste e pós-teste. Foram formuladas 8 questões de investigação e 8 hipóteses nulas para orientar o estudo. Foi utilizado um instrumento elaborado pelo investigador para a recolha de dados. Foi utilizada uma amostra de 184 pessoas. Foi obtida uma fiabilidade de 0,73, que foi convertida num coeficiente de fiabilidade de 0,84. A média e o desvio-padrão foram utilizados para responder a todas as questões de investigação e a análise de covariantes foi utilizada para testar as hipóteses a um nível de significância de 0,05. Os resultados obtidos mostram que a utilização do modelo de aprendizagem híbrido invertido melhorou o desempenho académico e a retenção dos estudantes em Física. O estudo também não revelou diferenças significativas nas classificações médias de desempenho com base no género. Os alunos das zonas urbanas ensinados com este modelo obtiveram mais resultados do que os seus homólogos das zonas rurais. O desempenho dos alunos do sexo masculino e feminino ensinados com este modelo, com base no nível de capacidade cognitiva, não diferiu significativamente e os alunos do sexo masculino obtiveram melhores resultados médios de retenção do que os alunos do sexo feminino. Assim, a aprendizagem híbrida invertida melhorou o desempenho.
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