Misurare il senso dei numeri nei bambini piccoli
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La valutazione accurata dei bambini in età prescolare è difficile, poiché nel campo mancano studi sulle misure dinamiche delle prestazioni matematiche precoci. Pertanto, le misure basate sul curriculum che informano la pianificazione e le decisioni didattiche sono di particolare interesse. Lo scopo di questa ricerca era quello di valutare una misura basata sul curriculum matematico costruttivista (MCBM) per valutare il senso dei numeri nei bambini in età prescolare. L'ipotesi era che sei variabili misurabili - livello di quantificazione, abilità di conteggio, confronto di insiemi, riconos...
La valutazione accurata dei bambini in età prescolare è difficile, poiché nel campo mancano studi sulle misure dinamiche delle prestazioni matematiche precoci. Pertanto, le misure basate sul curriculum che informano la pianificazione e le decisioni didattiche sono di particolare interesse. Lo scopo di questa ricerca era quello di valutare una misura basata sul curriculum matematico costruttivista (MCBM) per valutare il senso dei numeri nei bambini in età prescolare. L'ipotesi era che sei variabili misurabili - livello di quantificazione, abilità di conteggio, confronto di insiemi, riconoscimento dei numeri, combinazione di insiemi e creazione di schemi - avrebbero contribuito in modo significativo al costrutto latente del senso dei numeri. Lo strumento di misurazione era un gioco interattivo composto da contatori a forma di orsacchiotto e una serie di carte in ordine standardizzato, giocato tra il valutatore e un bambino. Il campione era composto da 108 bambini di età compresa tra 3 e 5 anni. L'analisi fattoriale confermativa, utilizzata per valutare il modello ipotizzato, ha indicato una buona adattabilità del modello: ¿2(3,N=108)=4,246, p=.236; NFI=.990; CFI=.997; e RMSEA=.062. I coefficienti di percorso standardizzati variavano da 0,71 a 0,88. I risultati suggeriscono che l'MCBM era una misura valida e affidabile del senso dei numeri per questo campione.
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