Élèves sourds dans des classes d'enseignement secondaire inclusives
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Cette étude de cas qualitative visait à découvrir les difficultés rencontrées par les élèves sourds et leurs partenaires d'interaction (les enseignants de la classe et les pairs entendants) au cours de l'interaction dans les écoles inclusives. Les données ont été recueillies par le biais d'entretiens semi-structurés et d'observations non participantes. Les résultats de l'étude montrent que les difficultés linguistiques réceptives et expressives, l'environnement bruyant de la classe, l'utilisation limitée des appareils auditifs, le fait que les enseignants et les camarades ente...
Cette étude de cas qualitative visait à découvrir les difficultés rencontrées par les élèves sourds et leurs partenaires d'interaction (les enseignants de la classe et les pairs entendants) au cours de l'interaction dans les écoles inclusives. Les données ont été recueillies par le biais d'entretiens semi-structurés et d'observations non participantes. Les résultats de l'étude montrent que les difficultés linguistiques réceptives et expressives, l'environnement bruyant de la classe, l'utilisation limitée des appareils auditifs, le fait que les enseignants et les camarades entendants parlent vite à l'occasion, l'impact du multilinguisme sur le développement de la parole et du langage, le manque d'estime de soi et de confiance, la participation limitée aux leçons et aux discussions sont autant de difficultés rencontrées par les élèves sourds et leurs partenaires d'interaction au cours de leur interaction dans les classes.
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