Lorsque les étudiants en anglais langue seconde écrivent
L'influence du choix de l'énoncé sur leur perception de la tâche, de l'enseignant et du texte
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Les étudiants d'anglais langue seconde qui poursuivent des études postsecondaires aux États-Unis sont généralement confrontés à des difficultés lorsqu'on leur demande de répondre à des questions d'écriture. Ces difficultés peuvent inclure la sélection d'un message-guide conçu par l'enseignant, une compréhension limitée des attentes de l'enseignant en matière de sélection des messages-guides et la difficulté d'écrire en réponse aux messages-guides. La première préoccupation de l'étude présentée dans cet ouvrage est de documenter l'interprétation par les élèves d'ang...
Les étudiants d'anglais langue seconde qui poursuivent des études postsecondaires aux États-Unis sont généralement confrontés à des difficultés lorsqu'on leur demande de répondre à des questions d'écriture. Ces difficultés peuvent inclure la sélection d'un message-guide conçu par l'enseignant, une compréhension limitée des attentes de l'enseignant en matière de sélection des messages-guides et la difficulté d'écrire en réponse aux messages-guides. La première préoccupation de l'étude présentée dans cet ouvrage est de documenter l'interprétation par les élèves d'anglais langue seconde des messages-guides narratifs. Le deuxième objectif est de comprendre comment les étudiants d'anglais langue seconde perçoivent les attentes de leurs enseignants en matière de sélection des messages-guides. La troisième préoccupation est le texte narratif qui émerge de l'interprétation de la tâche par les écrivains d'anglais langue seconde et de leur perception des attentes de l'enseignant. Cet ouvrage examine donc les perspectives, les pratiques et les produits écrits de six étudiants en anglais langue seconde dans une université publique des États-Unis, en s'intéressant à la manière dont les messages-guides conçus par l'enseignant et ceux conçus par l'étudiant influencent leurs perspectives et leurs expériences de la tâche, de l'enseignant et du texte. Plus précisément, la question principale qui guide cette étude est la suivante.
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