Lesbarkeitsindizes und Schreibfähigkeiten von L2-Lernenden
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Die vorliegende Studie war ein Versuch, den Zusammenhang zwischen dem Lesbarkeitsindex eines von einem L2-Lernenden verfassten Aufsatzes und dessen Bewertung zu untersuchen. Zu diesem Zweck wurden die Schreibproben der Teilnehmer von zwei Bewertern anhand der TOEFL-Bewertungsrubrik für das Schreiben bewertet. Anschließend wurde der Lesbarkeitsindex jedes Textes anhand von acht Lesbarkeitsformeln und -diagrammen berechnet, darunter der Flesch-Kincaid-Index, der Reading Ease Index, der FOG-Index, der Coleman-Lesbarkeitsindex, die SMOG-Formel, das Fry-Diagramm, die Spache-Formel und der Dale-Ch...
Die vorliegende Studie war ein Versuch, den Zusammenhang zwischen dem Lesbarkeitsindex eines von einem L2-Lernenden verfassten Aufsatzes und dessen Bewertung zu untersuchen. Zu diesem Zweck wurden die Schreibproben der Teilnehmer von zwei Bewertern anhand der TOEFL-Bewertungsrubrik für das Schreiben bewertet. Anschließend wurde der Lesbarkeitsindex jedes Textes anhand von acht Lesbarkeitsformeln und -diagrammen berechnet, darunter der Flesch-Kincaid-Index, der Reading Ease Index, der FOG-Index, der Coleman-Lesbarkeitsindex, die SMOG-Formel, das Fry-Diagramm, die Spache-Formel und der Dale-Chall-Lesbarkeitsindex. Mit Hilfe der Pearson-Produkt-Moment-Korrelationskoeffizientenformel wurde überprüft, inwieweit die beiden Bewertungssätze übereinstimmten. Die erhaltenen Korrelationskoeffizienten lagen zwischen 0,02 und 0,15, wobei keiner davon signifikant war. Dies deutet darauf hin, dass der Lesbarkeitsindex eines Textes und das Verfahren zur Bewertung des Schreibens anhand ganzheitlicher Rubriken zwei unterschiedliche Konstrukte behandeln und nur sehr wenig gemeinsam haben. Dies stellt auch die Zuverlässigkeit und Gültigkeit einiger computergestützter Bewertungsprogramme wie PEG, LSA oder E-rater in Frage, die Faktoren berücksichtigen, die denen der Lesbarkeitsformeln sehr ähnlich sind.
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