Les relations affectives chez les enseignants de l'enseignement supérieur
L'affectivité dans le processus d'enseignement-apprentissage
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La présente recherche aborde des questions liées à l'interaction enseignant-élève et à la médiation de l'enseignant en classe dans les cours de l'enseignement supérieur, en tenant compte de la relation affective dans ce processus d'enseignement-apprentissage. Elle s'appuie sur la psychologie socio-historique, à travers des auteurs tels que : Vygotsky (1991, 2007), Wallon (2007) et Ausubel (1982). L'objectif de cette thèse était de vérifier la représentation de l'affectivité chez les enseignants de l'enseignement supérieur. La recherche a été menée dans un établissement d'ens...
La présente recherche aborde des questions liées à l'interaction enseignant-élève et à la médiation de l'enseignant en classe dans les cours de l'enseignement supérieur, en tenant compte de la relation affective dans ce processus d'enseignement-apprentissage. Elle s'appuie sur la psychologie socio-historique, à travers des auteurs tels que : Vygotsky (1991, 2007), Wallon (2007) et Ausubel (1982). L'objectif de cette thèse était de vérifier la représentation de l'affectivité chez les enseignants de l'enseignement supérieur. La recherche a été menée dans un établissement d'enseignement supérieur privé (IES) de la zone ouest de São Paulo. Elle a porté sur la participation de dix enseignants de l'enseignement supérieur et de dix étudiants (des deux sexes), régulièrement inscrits en huitième semestre dans un cursus d'administration. Pour l'analyse des données, l'outil d'analyse de contenu a été utilisé. Il a été conclu que tant les enseignants que les étudiants considèrent l'affectivité comme indispensable, étant donné que la construction du savoir ne se résume pas à la transmission de connaissances, mais à un apprentissage qui va au-delà de l'université, qui dépasse la carrière universitaire et contribue à la vie.
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