Les langues des enfants dans les interactions sociales d'attention conjointe
Langues observées entre les enfants et les enseignants dans l'éducation de la petite enfance
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Dans cette étude, nous discutons des langues utilisées/exprimées/communiquées par les enfants fréquentant les institutions d'éducation de la petite enfance, dans des contextes d'interactions sociales d'attention conjointe. Il s'agit d'une étude longitudinale et qualitative, issue d'un des axes d'investigation d'un projet PIBIC (quota 2016/2017) développé par l'UEPB/Brésil. Les sujets impliqués sont 30 enfants âgés de 2 à 3 ans et 2 enseignants. Nous partons de la compréhension que les enfants ont des langues multiples, et que l'environnement scolaire peut favoriser l'utilisation...
Dans cette étude, nous discutons des langues utilisées/exprimées/communiquées par les enfants fréquentant les institutions d'éducation de la petite enfance, dans des contextes d'interactions sociales d'attention conjointe. Il s'agit d'une étude longitudinale et qualitative, issue d'un des axes d'investigation d'un projet PIBIC (quota 2016/2017) développé par l'UEPB/Brésil. Les sujets impliqués sont 30 enfants âgés de 2 à 3 ans et 2 enseignants. Nous partons de la compréhension que les enfants ont des langues multiples, et que l'environnement scolaire peut favoriser l'utilisation de cette multiplicité. L'étude a montré, entre autres, qu'il est possible d'identifier des langues multiples dans les interactions entre adultes et enfants, et entre les enfants eux-mêmes, dans des contextes d'attention conjointe, dans les espaces sociaux de la crèche ; et que l'autre (adulte ou enfant) a des contributions importantes dans la stimulation de l'utilisation des langues par les enfants, dès leur plus jeune âge.
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