Les environnements innovants comme agents d'enseignement et d'apprentissage
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Pour aborder ce sujet de manière critique, ce livre met en discussion les architectes qui conçoivent les installations, ainsi que les éducateurs et les étudiants qui les occupent. Le développement d'une conscience des expériences de ceux qui occupent les espaces est fondamental pour comprendre les rencontres individuelles et de groupe, mais l'accent doit également être mis sur la nature de l'espace lui-même car l'espace est socialement construit et produit par les actions de ses participants. En abordant la question de l'ontologie spatiale, il est possible de générer un discours qui...
Pour aborder ce sujet de manière critique, ce livre met en discussion les architectes qui conçoivent les installations, ainsi que les éducateurs et les étudiants qui les occupent. Le développement d'une conscience des expériences de ceux qui occupent les espaces est fondamental pour comprendre les rencontres individuelles et de groupe, mais l'accent doit également être mis sur la nature de l'espace lui-même car l'espace est socialement construit et produit par les actions de ses participants. En abordant la question de l'ontologie spatiale, il est possible de générer un discours qui contribuera à une meilleure compréhension de cet espace relationnel de conception et d'occupation. De nouvelles écoles ont été conçues, construites et occupées dans des espaces ouverts et flexibles, contrairement à la typologie étroitement ordonnée des salles de classe cellulaires traditionnelles. Il semble que les communautés de conception soient à l'origine de ce changement environnemental, tandis que les acteurs de l'éducation ont été plus réactifs qu'actifs en tant qu'agents du changement. Cela met en évidence un décalage entre les espaces discursifs des ILE qui traitent de la modification des programmes et de la pédagogie, et les espaces non discursifs des ILE, avec leur programme axé sur la conception.
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