Les croyances et pratiques chez les enseignants
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Lors de notre formation HEP, nous avons pris connaissance de maintes théories pédagogiques et maintes théories liées à l'intelligence. Ainsi on peut croire que l'intelligence est innée ou bien construite. Cette dernière considère l'intelligence comme le produit d'un développement affectif, cognitif et métacognitif. Nos pratiques enseignantes dérivent de nos conceptions sur l'intelligence. Wang (1990) affirmera que " la métacognition est le facteur le plus efficace, plus que des exercices répétés par les élèves, à favoriser l'apprentissage ". Nous tentons de faire un " état d...
Lors de notre formation HEP, nous avons pris connaissance de maintes théories pédagogiques et maintes théories liées à l'intelligence. Ainsi on peut croire que l'intelligence est innée ou bien construite. Cette dernière considère l'intelligence comme le produit d'un développement affectif, cognitif et métacognitif. Nos pratiques enseignantes dérivent de nos conceptions sur l'intelligence. Wang (1990) affirmera que " la métacognition est le facteur le plus efficace, plus que des exercices répétés par les élèves, à favoriser l'apprentissage ". Nous tentons de faire un " état des lieux " quant aux conceptions et pratiques des enseignants qu'ils soient expérimentés ou non, homme ou femme, qu'ils aient suivi une formation sur la métacognition ou pas. Nous avons transmis aux enseignants un double questionnaire utilisé par Lafortune (2004) auquel ils ont répondu.
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