L'enseignement à temps plein à Curitiba et le programme More Education
Organiser le travail pédagogique dans les pratiques éducatives
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Cet ouvrage est le résultat d'une recherche menée dans les centres d'éducation à temps plein (CEI) de Curitiba entre 2014 et 2016. L'objectif était d'identifier, de cartographier et de caractériser les expériences méthodologiques d'enseignants qui se distinguaient par un profil d'enseignement opposé à celui de l'école traditionnelle. L'enquête a été menée auprès des professionnels qui ont travaillé sur les pratiques éducatives de l'horaire étendu dans ces écoles, sur la base des recommandations des équipes de direction. Les analyses ont montré qu'il y a eu des avancées, ...
Cet ouvrage est le résultat d'une recherche menée dans les centres d'éducation à temps plein (CEI) de Curitiba entre 2014 et 2016. L'objectif était d'identifier, de cartographier et de caractériser les expériences méthodologiques d'enseignants qui se distinguaient par un profil d'enseignement opposé à celui de l'école traditionnelle. L'enquête a été menée auprès des professionnels qui ont travaillé sur les pratiques éducatives de l'horaire étendu dans ces écoles, sur la base des recommandations des équipes de direction. Les analyses ont montré qu'il y a eu des avancées, des innovations et de nombreux défis. Avec trente ans d'histoire ininterrompue dans la fourniture d'écoles à temps plein, on peut constater que Curitiba a beaucoup de progrès à faire en termes de structure physique des unités, de dépassement de la dichotomie entre les équipes, d'utilisation du temps de permanence de 33 %, d'amélioration de l'apprentissage des élèves et de réduction de l'absentéisme des enseignants. D'autre part, en termes de progrès, il y a eu des améliorations dans les relations interpersonnelles, de nouvelles possibilités de mise en relation des connaissances, des conditions matérielles différentes, des innovations méthodologiques basées sur l'action pédagogique, l'amélioration des conditions de protection sociale, entre autres.
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