Le programme par compétences en physique
Problèmes d''interprétation et de mise en ¿uvre
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Le mandat de l'école du 21ème siècle est centré sur la préparation des jeunes à être membre à part entière de la société; ce n'est plus un lieu conçu comme dispensateur de savoirs dans une approche centrée sur la restitution des connaissances, mais un lieu où les savoirs, les savoir-faire et les savoir-être deviennent les associés indispensables de la maîtrise de compétences. Pour répondre à ce défi, plusieurs pays, parmi eux le Liban, ont axé leurs programmes scolaires sur les compétences. Mais, entre rédiger un programme par les compétences et le mettre en uvre, il e...
Le mandat de l'école du 21ème siècle est centré sur la préparation des jeunes à être membre à part entière de la société; ce n'est plus un lieu conçu comme dispensateur de savoirs dans une approche centrée sur la restitution des connaissances, mais un lieu où les savoirs, les savoir-faire et les savoir-être deviennent les associés indispensables de la maîtrise de compétences. Pour répondre à ce défi, plusieurs pays, parmi eux le Liban, ont axé leurs programmes scolaires sur les compétences. Mais, entre rédiger un programme par les compétences et le mettre en uvre, il existe un long chemin à franchir, des questions à répondre et des décisions à prendre. L'ambition de ce travaile n'est pas de trouver des réponses catégoriques à toutes les questions posées; mais de diagnostiquer les différentes interprétations des enseignants et de détecter leurs difficultés de mise en uvre, afin d'ouvrir quelques perspectives qui soient capables de réduire la résistance des enseignants à une réforme curriculaire de cette envergure.
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