Las relaciones entre los profesores generales y los de educación especial
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En general, se acepta que la educación inclusiva será la norma en las escuelas ordinarias en los próximos años como resultado de unas leyes federales cada vez más sencillas. Para lograr un desarrollo anual adecuado que se adapte a todos los alumnos independientemente de sus diferentes capacidades, la inclusión debe planificarse y aplicarse adecuadamente. La investigación ha demostrado que un componente importante del éxito y la conveniencia de la inclusión es el grado de comprensión de las funciones y responsabilidades de las distintas partes interesadas, en particular, la clara deli...
En general, se acepta que la educación inclusiva será la norma en las escuelas ordinarias en los próximos años como resultado de unas leyes federales cada vez más sencillas. Para lograr un desarrollo anual adecuado que se adapte a todos los alumnos independientemente de sus diferentes capacidades, la inclusión debe planificarse y aplicarse adecuadamente. La investigación ha demostrado que un componente importante del éxito y la conveniencia de la inclusión es el grado de comprensión de las funciones y responsabilidades de las distintas partes interesadas, en particular, la clara delimitación de las responsabilidades de los profesores de educación general y de educación especial. El propósito de este estudio de caso es analizar las responsabilidades de los profesores de aula ordinaria y de educación especial de tres escuelas de Ciclo 1, así como el grado de colaboración entre ambas partes en lo que respecta a la educación inclusiva en el emirato de Abu Dhabi, Emiratos Árabes Unidos (EAU). El estudio explora las actitudes, los conocimientos y las habilidades de los profesores que afectan a la progresión de la educación inclusiva en los EAU.
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