L'accompagnement en classe. Une contribution à la formation continue
La supervision de l'enseignement comme technique d'évaluation du travail pédagogique
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L'introduction de l'accompagnement en classe est une nécessité pour améliorer la qualité de l'enseignement et les pratiques des enseignants, qui ne sera satisfaite que si la stratégie est institutionnalisée dans l'école, devenant ainsi un véritable cas d'auto-amélioration. L'objectif de cette recherche est d'identifier les facteurs qui, grâce à l'accompagnement en classe, favorisent des changements positifs dans les pratiques pédagogiques d'un groupe de cinq enseignants, afin d'utiliser les résultats pour élaborer une proposition pouvant être mise en oeuvre dans d'autres écoles...
L'introduction de l'accompagnement en classe est une nécessité pour améliorer la qualité de l'enseignement et les pratiques des enseignants, qui ne sera satisfaite que si la stratégie est institutionnalisée dans l'école, devenant ainsi un véritable cas d'auto-amélioration. L'objectif de cette recherche est d'identifier les facteurs qui, grâce à l'accompagnement en classe, favorisent des changements positifs dans les pratiques pédagogiques d'un groupe de cinq enseignants, afin d'utiliser les résultats pour élaborer une proposition pouvant être mise en oeuvre dans d'autres écoles. Cette étude est une étude de cas, attribuée au paradigme qualitatif, avec une conception phénoménologique. Elle est basée sur l'observation des expériences individuelles des participants. Les résultats montrent que l'accompagnement en classe favorise des changements positifs dans les pratiques d'enseignement, les enseignants apprécient l'instance, bien que certains préjugés persistent chez eux liés à la nature punitive attribuée à cette pratique d'évaluation des enseignants.
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