La Perfectibilidad Andragógica del Docente
Para el aprendizaje, pensamiento divergente y creatividad del adulto en la educación universitaria
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Se hace la descripción de las acciones metodológicas y andragógicas del docente para el aprendizaje, donde se analizan los componentes teóricos de la andragogía que explican la práctica del docente en la educación Universitarias. La postura teórica está basada en los postulados de la andragogía Adams (1990) y Knowles (1990). Enmarcada en el enfoque paradigmático de la complementariedad epistemológica cuantitativa-cualitativa. Primero, un enfoque cuantitativo prevaleciendo el positivismo para medir y cuantificar el fenómeno educativo. En segunda instancia se utilizaron técnicas cu...
Se hace la descripción de las acciones metodológicas y andragógicas del docente para el aprendizaje, donde se analizan los componentes teóricos de la andragogía que explican la práctica del docente en la educación Universitarias. La postura teórica está basada en los postulados de la andragogía Adams (1990) y Knowles (1990). Enmarcada en el enfoque paradigmático de la complementariedad epistemológica cuantitativa-cualitativa. Primero, un enfoque cuantitativo prevaleciendo el positivismo para medir y cuantificar el fenómeno educativo. En segunda instancia se utilizaron técnicas cualitativas con método interpretativo. Los resultados indican el estímulo del aprendizaje y el pensamiento divergente para la creatividad, mediante estrategias andragógicas contribuyen con un profesional, que como facilitador puede lograr un eficaz desempeño redundando en la auto realización de los estudiantes, en la búsqueda del conocimiento, creatividad en el proceso de enseñanza- aprendizaje y en la producción de competencias cognitivas, actitudinales, analíticas, interpretativas y reflexivas en estudiantes de educación universitaria.