LA ENSEÑANZA MEJORADA CON TECNOLOGÍA EN EL RENDIMIENTO EN MATEMÁTICAS
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El objetivo de este estudio era comparar el impacto de la enseñanza con tecnología frente a la enseñanza sin tecnología en la adquisición de destrezas matemáticas por parte de alumnos de octavo curso. Se investigaron cuatro cuestiones de investigación: ¿hasta qué punto existe diferencia entre los alumnos de octavo curso que aprenden matemáticas con software educativo y los que aprenden sin él? ¿Existen diferencias entre las puntuaciones de ganancia de los grupos pretest-posttest WASL Matemáticas? ¿Mejora el uso de software educativo de matemáticas la autopercepción de competenc...
El objetivo de este estudio era comparar el impacto de la enseñanza con tecnología frente a la enseñanza sin tecnología en la adquisición de destrezas matemáticas por parte de alumnos de octavo curso. Se investigaron cuatro cuestiones de investigación: ¿hasta qué punto existe diferencia entre los alumnos de octavo curso que aprenden matemáticas con software educativo y los que aprenden sin él? ¿Existen diferencias entre las puntuaciones de ganancia de los grupos pretest-posttest WASL Matemáticas? ¿Mejora el uso de software educativo de matemáticas la autopercepción de competencia matemática de los alumnos? ¿Existen diferencias entre las puntuaciones de ganancia de los grupos en la autopercepción pretest y postest en la encuesta de competencia matemática? Para evaluar las competencias matemáticas, el investigador utilizó una encuesta pre-postest de 19 preguntas y una prueba de práctica de muestra WASL estandarizada de 42 preguntas al principio y al final del periodo de estudio. Un total de 41 alumnos de octavo curso (23 mujeres y 18 hombres), de edades comprendidas entre los 13 y los 14 años, participaron en este estudio. El diseño de la investigación utilizó un estudio cuasi-experimental con un grupo de control y un grupo de tratamiento.
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