La coopération scripturale et orale en didactique du texte littéraire
Le cas des élèves de 1e année secondaire
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Dans ce travail de recherche, il est question de s'interroger sur l'apport de la coopération scripturale et orale en didactique du texte littéraire. Ce dernier est un discours recouvrant plusieurs spécificités qui le distinguent des autres discours. Il présente autant de possibilités d'interprétations voire une " lecture polysémique " que seule la coopération du lecteur-apprenant peut en rendre compte. Afin d'appuyer l'hypothèse que nous avons formulée au départ, nous avons eu recours aux théories interactionnistes et coopératives inspirées des travaux de Jauss, Iser, Eco et ceu...
Dans ce travail de recherche, il est question de s'interroger sur l'apport de la coopération scripturale et orale en didactique du texte littéraire. Ce dernier est un discours recouvrant plusieurs spécificités qui le distinguent des autres discours. Il présente autant de possibilités d'interprétations voire une " lecture polysémique " que seule la coopération du lecteur-apprenant peut en rendre compte. Afin d'appuyer l'hypothèse que nous avons formulée au départ, nous avons eu recours aux théories interactionnistes et coopératives inspirées des travaux de Jauss, Iser, Eco et ceux de Orrechioni, Grice. Donc, dans notre expérience mise en classe de 1e année secondaire, nous avons proposé deux exemples d'exploitation permettant la coopération entre les apprenants pour s'approprier le texte littéraire.
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