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Kinder bauen ihre Freiheit selbst auf
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In einer an den aktuellen bildungspolitischen Dikussionen orientierten Auseinandersetzung wird recherchiert, warum am Ende des Jahrhunderts des Kindes die schulische Erziehung dieser Kinder nach wie vor sich in der Krise befindet. Der informations- und gentechnologische Kulturbruch in userer Gesellschaft stellt Fragen an die Pädagogik, auf die sie in keiner Weise vorbereitet ist.Die Zukunft der Schule wird nur dann zu einer guten Schule führen, wenn es gelingt, das vorhandene klassische Potential der Reformpädagogik aus den Anfängen des 20. Jahrhunderts so den wissenschaftlichen und gesell...
In einer an den aktuellen bildungspolitischen Dikussionen orientierten Auseinandersetzung wird recherchiert, warum am Ende des Jahrhunderts des Kindes die schulische Erziehung dieser Kinder nach wie vor sich in der Krise befindet. Der informations- und gentechnologische Kulturbruch in userer Gesellschaft stellt Fragen an die Pädagogik, auf die sie in keiner Weise vorbereitet ist.
Die Zukunft der Schule wird nur dann zu einer guten Schule führen, wenn es gelingt, das vorhandene klassische Potential der Reformpädagogik aus den Anfängen des 20. Jahrhunderts so den wissenschaftlichen und gesellschaftlichen Erfordernissen anzupassen, daß sich daraus Perspektiven für die Pädagogik des 21. Jahrhunderts ableiten lassen. Für diese Aufgabenstellung werden die pädagogischen Ansätze von Montessori, Korczak und Freinet zu Rate gezogen.
Die Zukunft der Schule wird nur dann zu einer guten Schule führen, wenn es gelingt, das vorhandene klassische Potential der Reformpädagogik aus den Anfängen des 20. Jahrhunderts so den wissenschaftlichen und gesellschaftlichen Erfordernissen anzupassen, daß sich daraus Perspektiven für die Pädagogik des 21. Jahrhunderts ableiten lassen. Für diese Aufgabenstellung werden die pädagogischen Ansätze von Montessori, Korczak und Freinet zu Rate gezogen.