Interdisziplinarität und pädagogische Praktiken
Überlegungen zum technischen Studiengang in der Landwirtschaft
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Um den Bedarf an beruflicher Bildung in der Gemeinde Amajari zu decken, hat das Föderale Institut von Roraima (IFRR) den Campus Amajari errichtet, der den technischen Studiengang in Landwirtschaft anbietet, mit dem Ziel, den Aufbau von globalisiertem Wissen zu gewährleisten und die Grenzen der Disziplinen zu überwinden. Es versteht sich daher von selbst, dass der Studienplan auf den Prinzipien der Interdisziplinarität beruht. Es ist jedoch bekannt, dass die Umsetzung einer interdisziplinären Praxis Planung, Zeit und Bereitschaft auf Seiten der Lehrkräfte und des Leitungsteams erfordert. ...
Um den Bedarf an beruflicher Bildung in der Gemeinde Amajari zu decken, hat das Föderale Institut von Roraima (IFRR) den Campus Amajari errichtet, der den technischen Studiengang in Landwirtschaft anbietet, mit dem Ziel, den Aufbau von globalisiertem Wissen zu gewährleisten und die Grenzen der Disziplinen zu überwinden. Es versteht sich daher von selbst, dass der Studienplan auf den Prinzipien der Interdisziplinarität beruht. Es ist jedoch bekannt, dass die Umsetzung einer interdisziplinären Praxis Planung, Zeit und Bereitschaft auf Seiten der Lehrkräfte und des Leitungsteams erfordert. Darüber hinaus kann dieser Prozess auf den Widerstand von Lehrkräften stoßen, die aufgrund ihrer traditionellen Unterrichtspraxis interdisziplinäre Verfahren nicht kennen, nicht akzeptieren oder nicht schätzen. Aus dieser Perspektive zielte die hier vorgeschlagene Untersuchung darauf ab, die folgende Frage zu beantworten: Erfüllt die pädagogische Praxis, die im technischen Studiengang für Landwirtschaft am Amajari Campus entwickelt wurde, die Ziele der Interdisziplinarität, wie sie im Studienplan festgelegt sind?
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