Integração tecnológica na aprendizagem e instrução de ESL
Vozes e Percepções dos Estudantes Internacionais Adultos de ESL
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A investigação nas percepções das ESLs sobre a tecnologia na aprendizagem de línguas é ainda relativamente nova. Neste livro, o autor examina as percepções dos estudantes internacionais de nível inicial de ESL numa universidade pública de tamanho médio da região do Médio-Atlântico sobre a sua experiência na aprendizagem de línguas assistida por computador. Foram utilizados estudos de casos individuais e técnicas de estudo de casos cruzados. A recolha de dados envolveu um inquérito, entrevistas, observação e uma revista de reflexão do investigador. O estudo levanta uma sér...
A investigação nas percepções das ESLs sobre a tecnologia na aprendizagem de línguas é ainda relativamente nova. Neste livro, o autor examina as percepções dos estudantes internacionais de nível inicial de ESL numa universidade pública de tamanho médio da região do Médio-Atlântico sobre a sua experiência na aprendizagem de línguas assistida por computador. Foram utilizados estudos de casos individuais e técnicas de estudo de casos cruzados. A recolha de dados envolveu um inquérito, entrevistas, observação e uma revista de reflexão do investigador. O estudo levanta uma série de questões de interesse para educadores de ESL e criadores de currículos. Quais são as percepções dos aprendentes sobre as suas experiências de aprendizagem num currículo de aprendizagem de línguas assistido por tecnologia? Quais são as suas percepções sobre as limitações do uso da tecnologia? Como é que interagem com várias tecnologias na sala de aula? Como é que fazem realmente uso destas aplicações tecnológicas? Para responder a estas perguntas, os resultados foram organizados em quatro categorias principais: declarações dos aprendentes sobre as suas percepções, uma descrição detalhada dos comportamentos dos aprendentes que interagem com a tecnologia, as suas preocupações sobre as limitações, e as percepções dos investigadores sobre estas limitações.
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