Insegnare con amore e logica
Il rapporto tra motivazione all'insegnamento, pensiero riflessivo e gestione della classe
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Il presente studio si proponeva di indagare la relazione tra ilpensiero riflessivo degli insegnanti iraniani di EFL, la loro motivazione all'insegnamento e lacapacità di gestione della classe. A questo proposito, sono stati scelti 102 insegnanti EFL didiversi livelli di insegnamento,eterogenei per età,sesso e grado accademico, sono stati scelti per compilare tre questionari sulpensiero riflessivo, la motivazione all'insegnamento e la gestione della classe. In un primo momento,per garantire la normalità delle variabili, è stato utilizzato il test di Kolmogorov-Smirnov o(K-S) oltre alle stat...
Il presente studio si proponeva di indagare la relazione tra ilpensiero riflessivo degli insegnanti iraniani di EFL, la loro motivazione all'insegnamento e lacapacità di gestione della classe. A questo proposito, sono stati scelti 102 insegnanti EFL didiversi livelli di insegnamento,eterogenei per età,sesso e grado accademico, sono stati scelti per compilare tre questionari sulpensiero riflessivo, la motivazione all'insegnamento e la gestione della classe. In un primo momento,per garantire la normalità delle variabili, è stato utilizzato il test di Kolmogorov-Smirnov o(K-S) oltre alle statistiche descrittive. Successivamente, è statoutilizzatoilmetodo di analisi della correlazione prodotto-momentodi Pearsonper analizzarei dati e giungere alle conclusioni. I risultati ottenuti hanno dimostrato cheesiste una correlazione positiva tra il pensiero riflessivo degli insegnanti e lagestione della classe.gestione della classe. È stata osservata una forte relazione tra le motivazioniall'insegnamento e la gestione della classe ed è stata riscontrata anche una correlazione positivatra ilpensiero riflessivo degli insegnanti e la motivazione all'insegnamento.Sipuòquindiaffermare che il pensiero riflessivo degli insegnantiinfluiscepositivamente e direttamentesulla loro motivazione all'insegnamento.
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