Inklusion an konfessionellen weiterführenden Schulen
Eine empirische Analyse von Schulleitungsperspektiven
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Wie wird die schulische Inklusion trotz der bestehenden Exklusionsdynamiken und dem segregierenden Bildungssystem in Deutschland verwirklicht? Aufgrund der Komplexitat dieser Frage fokussiert sich diese Arbeit auf die Inklusion an konfessionellen weiterführenden Schulen. Die Fokussierung auf konfessionelle Schulen wurde gewahlt, da sich die wissenschaftliche Auseinandersetzung bezüglich des Inklusionsdiskurses im religionspadagogischen Sinn noch im Anfangsstadium befindet. Das Ziel dieser Arbeit besteht darin, durch drei narrative Interviews, die entwickelten Strategien der Schulen zur Reali...
Wie wird die schulische Inklusion trotz der bestehenden Exklusionsdynamiken und dem segregierenden Bildungssystem in Deutschland verwirklicht? Aufgrund der Komplexitat dieser Frage fokussiert sich diese Arbeit auf die Inklusion an konfessionellen weiterführenden Schulen. Die Fokussierung auf konfessionelle Schulen wurde gewahlt, da sich die wissenschaftliche Auseinandersetzung bezüglich des Inklusionsdiskurses im religionspadagogischen Sinn noch im Anfangsstadium befindet. Das Ziel dieser Arbeit besteht darin, durch drei narrative Interviews, die entwickelten Strategien der Schulen zur Realisierung von Inklusion aufzuzeigen. Dabei wird folgender Fragestellung nachgegangen: Welche Rekontextualisierungsprozesse ergeben sich bei der Implementierung von Inklusion auf der Schulleitungsebene?
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