Inclusion sans frontières
Leçons tirées des pratiques de trois écoles générales spécialisées
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La tendance mondiale du mouvement pour l'éducation inclusive a souvent confiné les pratiques d'inclusion dans les écoles générales. Cependant, aucun pays n'est actuellement connu pour éduquer tous les élèves sans la coexistence de certains types d'écoles spéciales. La littérature existante sur les concepts, les politiques et les pratiques de l'éducation inclusive part généralement du principe que l'éducation inclusive se réfère à l'éducation en milieu scolaire général. Les politiques d'éducation pour les élèves ayant des besoins spéciaux à Hong Kong confinent égaleme...
La tendance mondiale du mouvement pour l'éducation inclusive a souvent confiné les pratiques d'inclusion dans les écoles générales. Cependant, aucun pays n'est actuellement connu pour éduquer tous les élèves sans la coexistence de certains types d'écoles spéciales. La littérature existante sur les concepts, les politiques et les pratiques de l'éducation inclusive part généralement du principe que l'éducation inclusive se réfère à l'éducation en milieu scolaire général. Les politiques d'éducation pour les élèves ayant des besoins spéciaux à Hong Kong confinent également l'éducation inclusive dans les écoles générales. Sur la base des données recueillies auprès des trois écoles secondaires désignées avec la double mission spéciale de servir les élèves ayant de graves difficultés d'apprentissage et leurs pairs non handicapés, ce livre soutient que l'inclusion est fondamentalement la pleine acceptation de tous les élèves, s'efforçant de répondre à leurs besoins et conduisant à un sentiment d'appartenance au sein de la communauté scolaire. Les analyses ont mis en évidence la nécessité de reconceptualiser l'éducation inclusive et de mettre en place un système d'éducation tout compris. Plus important encore, elles ont conduit à la conclusion que l'équité, et non l'égalité, devrait être au centre des prestations de services aux étudiants handicapés.
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