Inclusion et intégration des élèves des écoles publiques
Dans l'État de São Paulo entre 2010 et 2012
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Ce livre est le fruit de ma pratique d'éducateur au Brésil, plus précisément dans la banlieue de São Paulo. J'ai commencé à enseigner en 1990, d'abord dans le nord-est du Brésil, puis, à la suite de circonstances imprévisibles et de cas de force majeure, je me suis installé à São Paulo à la recherche de nouveaux horizons académiques, ainsi que pour développer une recherche continue sur la cognition, sur la manière dont l'apprentissage se déroule d'un point de vue épistémologique chez ces enfants de la périphérie, en particulier ceux qui souffrent de dysfonctionnements psy...
Ce livre est le fruit de ma pratique d'éducateur au Brésil, plus précisément dans la banlieue de São Paulo. J'ai commencé à enseigner en 1990, d'abord dans le nord-est du Brésil, puis, à la suite de circonstances imprévisibles et de cas de force majeure, je me suis installé à São Paulo à la recherche de nouveaux horizons académiques, ainsi que pour développer une recherche continue sur la cognition, sur la manière dont l'apprentissage se déroule d'un point de vue épistémologique chez ces enfants de la périphérie, en particulier ceux qui souffrent de dysfonctionnements psychiques, psychologiques, neurologiques et similaires. Dans ce cas, je suis allée à la recherche de ceux qui souffrent de TDA, d'hyperactivité ou d'impulsivité, ou non. Pour ce faire, j'ai combiné la praxis avec une bibliographie spécifique qui m'a apporté un soutien total.
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