INCLUSIÓN Y EQUIDAD EDUCATIVA ¿SIN REFORMA ORTOGRÁFICA?
Palabras vacías en una realidad excluyente
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Desde Quintiliano a Nebrija y, con posterioridad, otros muchos reformadores apostaron y siguen apostando por una escritura que, en la medida de lo posible, se ajuste a la fonología de la lengua buscando, a su vez, una correspondencia biunívoca entre grafemas y fonemas.Esta pretensión, apoyada igualmente por las Academias de la Lengua, ha quedado si no en el olvido, sí en ese limbo en el que las Instituciones la sitúan con su inacción.Carece de sentido e incluso de lógica el modelo ortográfico actual en el que, en lugar de eliminar barreras creando accesibilidad, se fuerza a millones de...
Desde Quintiliano a Nebrija y, con posterioridad, otros muchos reformadores apostaron y siguen apostando por una escritura que, en la medida de lo posible, se ajuste a la fonología de la lengua buscando, a su vez, una correspondencia biunívoca entre grafemas y fonemas.Esta pretensión, apoyada igualmente por las Academias de la Lengua, ha quedado si no en el olvido, sí en ese limbo en el que las Instituciones la sitúan con su inacción.Carece de sentido e incluso de lógica el modelo ortográfico actual en el que, en lugar de eliminar barreras creando accesibilidad, se fuerza a millones de individuos y, de manera especial, a quienes presentan mayor vulnerabilidad a memorizar normas y reglas que requieren muchas horas de docencia para evitar las llamadas faltas de ortografía.En pleno siglo XXI resulta éticamente inaceptable hablar de inclusión o de equidad educativa a la par que se mantienen barreras ortográficas que abocan a determinados individuos a un fracaso emocional, personal, educativo y social, a pesar de que puedan estar altamente cualificados para el desempeño de una actividad laboral y/o profesional.
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