Il metodo di indagine e lo sviluppo della competenza scientifica
Biologia molecolare e biotecnologia, nell'istruzione secondaria
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Questo testo è il risultato di un processo di ricerca in classe. Utilizzando il metodo della ricerca (Gil, 1993); (Gil e Martínez, 1987); (Gil e Guzmán, 1993), (Porlán, 1998). Nella stessa ottica, si è proposto, attraverso l'approccio etnografico qualitativo con un campione di 4 studenti come ricercatori alle prime armi e l'insegnante come direttore di ricerca, di sviluppare competenze scientifiche in situazioni di biologia molecolare e biotecnologia. D'altra parte, questa esperienza mostra come la conoscenza scientifica possa essere generata nelle scuole. In questo modo, si genera un'alf...
Questo testo è il risultato di un processo di ricerca in classe. Utilizzando il metodo della ricerca (Gil, 1993); (Gil e Martínez, 1987); (Gil e Guzmán, 1993), (Porlán, 1998). Nella stessa ottica, si è proposto, attraverso l'approccio etnografico qualitativo con un campione di 4 studenti come ricercatori alle prime armi e l'insegnante come direttore di ricerca, di sviluppare competenze scientifiche in situazioni di biologia molecolare e biotecnologia. D'altra parte, questa esperienza mostra come la conoscenza scientifica possa essere generata nelle scuole. In questo modo, si genera un'alfabetizzazione scientifica e gli alunni sono anche in grado di formulare ipotesi, controllare le variabili, riconoscere il materiale di laboratorio, utilizzare le tecniche di microscopia, dedurre, inferire, prevedere, formulare domande, cercare risposte alle domande e presentare i risultati del processo. Infine, i risultati della ricerca mostrano: la padronanza degli aspetti concettuali, attitudinali e procedurali della scienza, questo testo è una possibilità di riflessione metodologica, pedagogica e didattica nell'educazione pre-universitaria.
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