Identificação e Acolhimento de Crianças Matematicamente Dotadas
Abordagem de Situações Desafiadoras na Escola Primária
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O nosso estudo visa desenvolver um modelo operacional para a identificação e promoção de estudantes matematicamente dotados na sala de aula normal do ensino básico. Reflecte sete anos de experiência no ensino de um currículo matemático desafiante ao Jardim de Infância através de crianças do 6º ano com vários níveis de capacidades. Na nossa análise das aulas, discutimos duas questões: Como interpretar o trabalho matemático das crianças pequenas em termos de talento matemático? e Que tipo de situações didácticas são favoráveis para fomentar as capacidades matemáticas? Na...
O nosso estudo visa desenvolver um modelo operacional para a identificação e promoção de estudantes matematicamente dotados na sala de aula normal do ensino básico. Reflecte sete anos de experiência no ensino de um currículo matemático desafiante ao Jardim de Infância através de crianças do 6º ano com vários níveis de capacidades. Na nossa análise das aulas, discutimos duas questões: Como interpretar o trabalho matemático das crianças pequenas em termos de talento matemático? e Que tipo de situações didácticas são favoráveis para fomentar as capacidades matemáticas? Na procura de estratégias eficazes de ensino inclusivo, desenvolvemos um quadro teórico baseado no modelo da "abordagem de situações desafiantes". Com base em observações em sala de aula e exemplos de soluções dos alunos para tarefas matemáticas desafiantes, identificámos várias características de sobredotação matemática, tais como precocidade matemática, pensamento em conceitos e relações, alta motivação e perseverança, mente sistémica e reflexiva, bem como ver o mundo com 'olhos matemáticos'. São também dadas recomendações para a investigação e a prática.
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