IDENTIDADE E CIDADANIA NO CONTEXTO ESCOLAR
Análise dos resultados dos inquéritos aos estudantes e professores tunisinos após 2011
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Na Tunísia, o sistema educativo é disfuncional (OCDE, 2016. Resultados PISA, 2015) apesar das prerrogativas dos dois ministérios da educação e dos textos da lei de orientação elaborados desde 2008, que regulamentam toda a vida e actividades escolares e levantam a questão do envolvimento do sistema educativo tunisino no enraizamento da identidade e na educação para os valores da cidadania. O principal objectivo deste livro deriva deste problema. É formulado nas questões gerais: o actual sistema educativo tunisino enraizou realmente os valores partilhados de identidade nos estudantes...
Na Tunísia, o sistema educativo é disfuncional (OCDE, 2016. Resultados PISA, 2015) apesar das prerrogativas dos dois ministérios da educação e dos textos da lei de orientação elaborados desde 2008, que regulamentam toda a vida e actividades escolares e levantam a questão do envolvimento do sistema educativo tunisino no enraizamento da identidade e na educação para os valores da cidadania. O principal objectivo deste livro deriva deste problema. É formulado nas questões gerais: o actual sistema educativo tunisino enraizou realmente os valores partilhados de identidade nos estudantes? Adoptou a educação para a cidadania? E os valores ligados à cidadania. Para responder a estas questões, escolhemos fazer um inquérito aos dois principais actores do sistema escolar, os alunos e os professores. Entre os alunos, o inquérito baseia-se nas características de identidade. Para os professores, o inquérito centra-se na educação para a cidadania e nos valores a ela associados.
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