Herausforderungsbasiertes und aktivitätsbasiertes Lernen
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Diese Studie nahm ein quasi-experimentelles Forschungsdesign an, d.h. ein genaues Pre-Test-, Post-Test- und nicht-äquivalentes Kontrollgruppendesign. Die Studie umfasste eine Gesamtzahl von 122 Probanden, 63 für das Challenge-based Learning und 59 für das Activity-based Learning. Die für die Datenerhebung verwendeten Instrumente waren der Woodwork Cognitive Achievement Test (WCAT), der Woodwork Psychomotoric Achievement Test (WPAT) und die Woodwork Interest Inventory (WII)-Items. Andere Instrumente, die verwendet wurden, waren die auf Herausforderungen und Aktivitäten basierenden Lektions...
Diese Studie nahm ein quasi-experimentelles Forschungsdesign an, d.h. ein genaues Pre-Test-, Post-Test- und nicht-äquivalentes Kontrollgruppendesign. Die Studie umfasste eine Gesamtzahl von 122 Probanden, 63 für das Challenge-based Learning und 59 für das Activity-based Learning. Die für die Datenerhebung verwendeten Instrumente waren der Woodwork Cognitive Achievement Test (WCAT), der Woodwork Psychomotoric Achievement Test (WPAT) und die Woodwork Interest Inventory (WII)-Items. Andere Instrumente, die verwendet wurden, waren die auf Herausforderungen und Aktivitäten basierenden Lektionspläne. Die Instrumente wurden auch von fünf Experten für Holzbearbeitungstechnologie der Abteilung für Industrie- und Technologiepädagogik der Eidgenössischen Technischen Universität Minna und von Lehrern für Holzbearbeitungstechnologie an staatlichen technischen Hochschulen im Bundesstaat Niger einer Validierung unterzogen. Mean wurde zur Beantwortung der Forschungsfragen verwendet, während ANCOVA zur Überprüfung der Hypothesen eingesetzt wurde. Die Studie ergab, dass Schüler, die Holzarbeiten mit dem herausforderungsbasierten Lerninstruktionsansatz unterrichteten, einen höheren Mittelwert erzielten als Schüler, die mit der Lehrmethode des aktivitätsbasierten Lernens unterrichteten, und zwar im kognitiven Leistungstest, im psychomotorischen Leistungstest und im Test zur Lernbehaltung
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