Gestione scolastica in Venezuela
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La gestione scolastica in Venezuela ha subito trasformazioni sia nell'essere che nel fare degli attori scolastici con funzioni di gestione. Rispondere a molteplici richieste ed esigenze che vanno al di là di quelle pedagogiche, travolgendo così questi attori. Lo scopo della ricerca è quello di generare un'interpretazione teorica del passaggio dalla formazione all'azione della gestione scolastica basata sulle concezioni e comprensioni fornite dai direttori scolastici nelle istituzioni educative in Venezuela. È sostenuto teoricamente, con Argyris e Schön e la Teoria dell'azione (1978) di Ha...
La gestione scolastica in Venezuela ha subito trasformazioni sia nell'essere che nel fare degli attori scolastici con funzioni di gestione. Rispondere a molteplici richieste ed esigenze che vanno al di là di quelle pedagogiche, travolgendo così questi attori. Lo scopo della ricerca è quello di generare un'interpretazione teorica del passaggio dalla formazione all'azione della gestione scolastica basata sulle concezioni e comprensioni fornite dai direttori scolastici nelle istituzioni educative in Venezuela. È sostenuto teoricamente, con Argyris e Schön e la Teoria dell'azione (1978) di Habermas (1989), nella Teoria dell'azione comunicativa, da cui è tratto il concetto di mondo della vita. Nel frattempo, Echeverría (2005), con l'Ontologia del linguaggio, in cui apporta concetti all'azione comunicativa attraverso il linguaggio. Infine, si rivela che nel percorso dell'attore scolastico con pretese manageriali, egli percorre necessariamente un cammino con tre stazioni consecutive: acquisire conoscenze teorico-accademiche, conformarsi a certe norme giuridiche e, successivamente, arrivare all'azione di gestione in un'istituzione scolastica.
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