Führungsstil des Schulleiters
Schulische Lernkultur in weiterführenden Schulen
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Das Hauptziel dieser Studie bestand darin, die Beziehung zwischen dem Führungsstil des Schulleiters und der Lernkultur an weiterführenden Schulen im Bezirk Uasin Gishu in Kenia zu untersuchen. Es wurden fünf spezifische Forschungsziele festgelegt, die die Untersuchung leiten sollten: die Art des Führungsstils zu ermitteln, den Schulleiter an weiterführenden Schulen praktizieren; die Dimensionen der schulischen Lernkultur zu ermitteln, die sich an weiterführenden Schulen manifestieren; die Beziehungen zwischen dem Führungsstil des Schulleiters und den Dimensionen der Schulkultur zu ermit...
Das Hauptziel dieser Studie bestand darin, die Beziehung zwischen dem Führungsstil des Schulleiters und der Lernkultur an weiterführenden Schulen im Bezirk Uasin Gishu in Kenia zu untersuchen. Es wurden fünf spezifische Forschungsziele festgelegt, die die Untersuchung leiten sollten: die Art des Führungsstils zu ermitteln, den Schulleiter an weiterführenden Schulen praktizieren; die Dimensionen der schulischen Lernkultur zu ermitteln, die sich an weiterführenden Schulen manifestieren; die Beziehungen zwischen dem Führungsstil des Schulleiters und den Dimensionen der Schulkultur zu ermitteln, um die Beziehung zwischen den beiden Variablen in einer typischen Schule zu identifizieren, festzustellen, ob sich die Führungsstile in Bezug auf die Erfahrung der Schulleiter in diesem Bereich unterscheiden, und um herauszufinden, vor welchen Herausforderungen Schulleiter an weiterführenden Schulen stehen, wenn sie Führungsstile einsetzen, um eine angemessene Kultur zu fördern. Es wurde ein deskriptives Umfragedesign verwendet. Die zur Datenerhebung verwendeten Instrumente waren Fragebogen und Interviews. Die Daten wurden mithilfe deskriptiver Statistiken analysiert, einschließlich Häufigkeiten, Prozentsätze, Tabellen und Inferenzstatistiken. Die Ergebnisse zeigen, dass die Führung eines Schulleiters die Lernkultur der Schule beeinflusst.
