Fremdsprachlicher Literaturunterricht
Theorie und Praxis als Dialog
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Eine dialogische Theorie der LiteraturdidaktikIn diesem Buch wird eine unterrichtsbezogene Theorie fremdsprachlichen Literaturunterrichts (FLU) für den Englischunterricht vorgestellt. Diese Theorie ist hermeneutisch fundiert und dialogisch ausgerichtet. Ihre Dialogizität ist auf zwei Ebenen angesiedelt. Zum einen wird ein Dialog zwischen literaturdidaktischer Theoriebildung und konkreter Praxis angestrebt. Zum anderen sieht der hier gewählte Ansatz einen Dialog zwischen unterschiedlichen Theorien vor. So wird die hermeneutische Ausgangsposition zur aufgabenorientierten Fremdsprachendidaktik...
Eine dialogische Theorie der Literaturdidaktik
In diesem Buch wird eine unterrichtsbezogene Theorie fremdsprachlichen Literaturunterrichts (FLU) für den Englischunterricht vorgestellt. Diese Theorie ist hermeneutisch fundiert und dialogisch ausgerichtet. Ihre Dialogizität ist auf zwei Ebenen angesiedelt. Zum einen wird ein Dialog zwischen literaturdidaktischer Theoriebildung und konkreter Praxis angestrebt. Zum anderen sieht der hier gewählte Ansatz einen Dialog zwischen unterschiedlichen Theorien vor. So wird die hermeneutische Ausgangsposition zur aufgabenorientierten Fremdsprachendidaktik und zu ideologiekritischen Ansätzen in Beziehung geSetzt. Besondere Beachtung wird dabei der Lehrerperspektive geschenkt. Das Buch entwirft ein Prozeßmodell, das LehrerInnen bei ihrer komplexen Arbeit im FLU unterstützt.
In diesem Buch wird eine unterrichtsbezogene Theorie fremdsprachlichen Literaturunterrichts (FLU) für den Englischunterricht vorgestellt. Diese Theorie ist hermeneutisch fundiert und dialogisch ausgerichtet. Ihre Dialogizität ist auf zwei Ebenen angesiedelt. Zum einen wird ein Dialog zwischen literaturdidaktischer Theoriebildung und konkreter Praxis angestrebt. Zum anderen sieht der hier gewählte Ansatz einen Dialog zwischen unterschiedlichen Theorien vor. So wird die hermeneutische Ausgangsposition zur aufgabenorientierten Fremdsprachendidaktik und zu ideologiekritischen Ansätzen in Beziehung geSetzt. Besondere Beachtung wird dabei der Lehrerperspektive geschenkt. Das Buch entwirft ein Prozeßmodell, das LehrerInnen bei ihrer komplexen Arbeit im FLU unterstützt.
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