FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA: REFLEXOS NA PRÁTICA PEDAGÓGICA DOCENTE
FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA: REFLEXOS NA PRÁTICA PEDAGÓGICA DOS DOCENTES EM MATEMÁTICA DO 6º AO 9º ANO
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A tese de doutorado em questão abordou a temática da Formação Inicial e Continuada dos professores de Matemática do 6º ao 9º ano, investigando seus reflexos na prática pedagógica e a sua relação com o alcance da Aprendizagem Significativa. A pesquisa originou-se a partir dessa problemática, formulando objetivos específicos que buscaram compreender as percepções dos docentes, relacionar a prática pedagógica com indicadores, caracterizar as estratégias utilizadas O embasamento teórico da pesquisa foi construído por meio de uma revisão bibliográfica que incorporou autores co...
A tese de doutorado em questão abordou a temática da Formação Inicial e Continuada dos professores de Matemática do 6º ao 9º ano, investigando seus reflexos na prática pedagógica e a sua relação com o alcance da Aprendizagem Significativa. A pesquisa originou-se a partir dessa problemática, formulando objetivos específicos que buscaram compreender as percepções dos docentes, relacionar a prática pedagógica com indicadores, caracterizar as estratégias utilizadas O embasamento teórico da pesquisa foi construído por meio de uma revisão bibliográfica que incorporou autores como Rosa Neto, D'Ambrósio, Brasil e Ausubel. O Marco Teórico foi estruturado em torno de conceitos fundamentais como Aprendizagem Significativa, Formação Inicial e Continuada, Educação Matemática e o estudo foi conduzido junto aos professores de Matemática da rede estadual de ensino de Montes Claros/MG, utilizando uma abordagem qualitativa e métodos diversos. A análise de conteúdo e a técnica descritiva foram empregadas para extrair e interpretar informações relevantes. As conclusões apontam para a importância crucial da formação inicial e continuada dos professores de Matemática.
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