Förderung der affektiven und kognitiven Aspekte des Lesens durch Vorlesen
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Die meisten Schüler in der KSA lesen nur in der Schule, um die Vorgaben für das Bestehen der Klassenstufe zu erfüllen. Die Kultur und das Umfeld saudi-arabischer Schulen verringern die Wahrscheinlichkeit, dass Schüler zum Vergnügen und zur persönlichen Weiterentwicklung lesen. Diese Arbeit konzentriert sich darauf, wie das Vorlesen das Leseverständnis der Schüler und ihr Leseengagement beeinflusst, indem eine Lesekultur geschaffen wird, die den Schülern Zugang zu Büchern, Auswahl beim Lesen und Zeit zum Lesen bietet. Die Arbeit umfasste Interviews, Umfragen, Beobachtungen im Klassenz...
Die meisten Schüler in der KSA lesen nur in der Schule, um die Vorgaben für das Bestehen der Klassenstufe zu erfüllen. Die Kultur und das Umfeld saudi-arabischer Schulen verringern die Wahrscheinlichkeit, dass Schüler zum Vergnügen und zur persönlichen Weiterentwicklung lesen. Diese Arbeit konzentriert sich darauf, wie das Vorlesen das Leseverständnis der Schüler und ihr Leseengagement beeinflusst, indem eine Lesekultur geschaffen wird, die den Schülern Zugang zu Büchern, Auswahl beim Lesen und Zeit zum Lesen bietet. Die Arbeit umfasste Interviews, Umfragen, Beobachtungen im Klassenzimmer und das Reflexionsjournal des Forschers. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass das Vorlesen das Lesevergnügen der Schüler positiv beeinflusst, dass die Schüler eine bessere Einstellung zum Lesen entwickeln und sich länger mit dem Lesen beschäftigen. Die Ergebnisse deuten außerdem darauf hin, dass der Zugang zu Büchern, die Auswahl der Lektüre und die Zeit zum Lesen die Leseentwicklung der Schüler sowohl im kognitiven als auch im nicht-kognitiven Bereich fördern.
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