Financement de l'éducation spéciale en Zambie : Une exploration de la pratique
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La Zambie a fait des progrès en matière d'éducation spéciale depuis son indépendance. Ceci est démontré par des interventions politiques menant au développement de matériel d'enseignement et d'apprentissage, à la décentralisation de la prestation de services, à l'expansion de l'infrastructure par la création d'écoles et d'unités spéciales, et au renforcement des cadres juridiques. L'éducation spéciale en Zambie évolue depuis des années, depuis l'initiative initiale des missionnaires chrétiens jusqu'à l'engagement du gouvernement et l'adhésion à des instruments internati...
La Zambie a fait des progrès en matière d'éducation spéciale depuis son indépendance. Ceci est démontré par des interventions politiques menant au développement de matériel d'enseignement et d'apprentissage, à la décentralisation de la prestation de services, à l'expansion de l'infrastructure par la création d'écoles et d'unités spéciales, et au renforcement des cadres juridiques. L'éducation spéciale en Zambie évolue depuis des années, depuis l'initiative initiale des missionnaires chrétiens jusqu'à l'engagement du gouvernement et l'adhésion à des instruments internationaux tels que la Déclaration universelle des droits de l'homme de 1948, dont la Zambie est signataire. Cependant, malgré ces évolutions, l'offre d'une éducation spéciale de qualité est entravée par un financement limité. L'obtention d'une éducation de qualité dépend de l'apport financier et de la fourniture efficace de ressources à l'éducation pour garantir l'amélioration des résultats du programme scolaire (Blount, 2005). Des études antérieures ont révélé que le financement inadéquat du secteur de l'éducation spéciale était une contrainte majeure dans l'offre d'éducation spéciale (Ndhlovu, 2008 ; Kayuka, 2014, et Mandyata, 2016). En outre, les personnes handicapées se voyaient souvent refuser l'égalité d'accès à une éducation et à des ressources de qualité.
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