Explorar estratégias relacionadas com a usabilidade das tecnologias de apoio
na implementação da educação inclusiva entre professores com deficiência visual na Tanzânia
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Este estudo centrou-se na exploração de estratégias relacionadas com a utilização de tecnologias de apoio (TAs) na implementação da educação inclusiva entre professores com deficiência visual na Tanzânia. O estudo utilizou uma conceção de investigação convergente no âmbito de uma abordagem de investigação mista orientada pelas teorias do Modelo de Deficiência Social, do Modelo de Desenho Universal para a Aprendizagem e do Modelo de Aceitação de Tecnologia. O estudo também recolheu dados e informações de sessenta e sete (67) participantes, utilizando técnicas de amostra...
Este estudo centrou-se na exploração de estratégias relacionadas com a utilização de tecnologias de apoio (TAs) na implementação da educação inclusiva entre professores com deficiência visual na Tanzânia. O estudo utilizou uma conceção de investigação convergente no âmbito de uma abordagem de investigação mista orientada pelas teorias do Modelo de Deficiência Social, do Modelo de Desenho Universal para a Aprendizagem e do Modelo de Aceitação de Tecnologia. O estudo também recolheu dados e informações de sessenta e sete (67) participantes, utilizando técnicas de amostragem probabilísticas e não probabilísticas. São utilizados testes estatísticos descritivos e inferenciais para os dados quantitativos e procedimentos de análise temática para analisar a informação qualitativa. O estudo revelou a existência de uma escassez de TAs devido a políticas de contratação pouco claras, a infra-estruturas de TAs inadequadas e ao custo elevado das TAs. No entanto, o estudo concluiu que há falta de TAs na Universidade A, o que generaliza as mesmas condições a outras universidades da Tanzânia. A hipótese testada indicou que existe uma relação entre as candidaturas de TAs a VILs e o VIS para a implementação efectiva de um currículo universitário.
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