Evaluación psicopedagógica de las dificultades de aprendizaje 2
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https://youtu.be/lUlP2ZWX5uA \n \n \n \nEsta monografía está concebida desde una dinámica de las interacciones que se producen entre este autor y los alumnos de los diferentes cursos de postgrado, seminarios, ponencias y conferencias sobre esta temática. \n \nEn su estructura no se sigue el modelo tradicional de una monografía temática, sino que más bien se desarrolla desde el abordaje de las dudas , preguntas , reflexiones y demandas que les surgen a muchos egresados a la hora de enfrentarse a la evaluación psicopedagógica en general, y de forma más específica de la evaluación e i...
https://youtu.be/lUlP2ZWX5uA \n \n \n \nEsta monografía está concebida desde una dinámica de las interacciones que se producen entre este autor y los alumnos de los diferentes cursos de postgrado, seminarios, ponencias y conferencias sobre esta temática. \n \nEn su estructura no se sigue el modelo tradicional de una monografía temática, sino que más bien se desarrolla desde el abordaje de las dudas , preguntas , reflexiones y demandas que les surgen a muchos egresados a la hora de enfrentarse a la evaluación psicopedagógica en general, y de forma más específica de la evaluación e intervención en las dificultades de aprendizaje, así como en la elaboración de informes que den respuesta a la demandas de los profesionales de la educación y, a los mismos padres y tutores legales del alumnado, así como a las necesidades educativas del alumnado. \n \nDebido a la extensión de la obra se ha considerado adecuada presentarla en dos volúmenes , como un todo continúo, que implica la necesidad de acceder a ambos para tener la visión global de su contenido. Tiene una estructura que posibilita la lectura de sus capítulos de forma independiente. En muchos casos se aborda la temática a través de autopreguntas, a las que de forma progresiva se les va dando respuesta en la monografía . \n \nEn este Volumen 2, se introduce una breve síntesis conceptual extraída de los capítulos I a III del primer volumen , con la finalidad de situar al lector en el contexto que se pretende, de forma que pueda acceder a este volumen , sin que necesariamente haya tenido que leerse el primero. \n \nEn los Capítulos del III al VII, se continúa con las propuestasteórico-conceptuales y el análisis de instrumentos de evaluación (parte B) lo que hemos denominado como componentes pedagógicos . Se realizan nuevas propuestas fundamentadas y con una breve conceptualización teórica de las dimensiones de la evaluación psicopedagógica en lo relativo a la evaluación del lenguaje , lectura , escritura , procesos de enseñanza-aprendizaje , rendimiento y competencias curriculares , estrategias de aprendizaje y técnicas de estudio , y p referencias e intereses profesionales , que completan las descritas en la parte A del Volumen 1 (evaluación de los procesos cognitivos, neurológicos, y procesos relacionados con el equilibrio personal, emocional y afectivo-motivacionales). \n \nEn el Capítulo VIII, se realizan una serie de sugerencias procedimentales para el abordaje de cualquier caso específico de dificultades de aprendizaje, y en general de evaluación psicopedagógica. Así mismo, se realizan unas propuestas reflexionadas sobre cada componente de la evaluación, su objetivo y los instrumentos aconsejados para cada etapa educativa. Todo esto se complementa con ejemplificaciones y materiales prácticos. \n \nEn el Capítulo IX, se incluye como ejemplificación un caso típico que se presenta a diario en el quehacer de los evaluadores, y que puede servir de base para abordar cualquier caso de dificultades de aprendizaje. Consideramos que es interesante el procedimiento seguido en la globalidad del caso, así como en la presentación y análisis de los resultados de los instrumentos utilizados. Es un trabajo exhaustivo que trata de mostrar la necesidad de un riguroso proceso de evaluación para dar la respuesta más rigurosa y específica posible para resolver esas dificultades de aprendizaje. \n \nEn los anexos se incluyen materiales de apoyo que contribuyen a desarrollar estas prácticas evaluativas . \n \nEn suma, en esta obra se trata de responder a: ¿qué dificultades presenta cada alumno concreto? Lo cual pasa por identificar sus puntos fuertes y débiles en cada componente evaluado. ¿Qué hay que hacer y con qué? Ya que de nada sirve evaluar si no se completa el proceso con la intervención que cada caso pueda requerir. Además de tener claro lo siguiente: ¿cómo, cuándo, quién debe hacerlo? y ¿por qué se plantea lo indicado en el informe?
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