Evaluación continua en el aula de idiomas
Un estudio de caso de Sudáfrica
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La búsqueda de mejores métodos de evaluación en las escuelas sudafricanas requiere el estudio de la evaluación de los maestros en comparación con la evaluación de los exámenes. El rendimiento de los estudiantes resultó peor sólo en un examen, pero mejoró cuando se combinó con otras formas de evaluación que permitían la integración de la evaluación continua holística (CA), introducida en 1996. En este estudio se investigó su aplicación y sus efectos en el aula de inglés. La CA permitía a los estudiantes ser evaluados durante el año por el 50% de su grado. Con el 50% de los ...
La búsqueda de mejores métodos de evaluación en las escuelas sudafricanas requiere el estudio de la evaluación de los maestros en comparación con la evaluación de los exámenes. El rendimiento de los estudiantes resultó peor sólo en un examen, pero mejoró cuando se combinó con otras formas de evaluación que permitían la integración de la evaluación continua holística (CA), introducida en 1996. En este estudio se investigó su aplicación y sus efectos en el aula de inglés. La CA permitía a los estudiantes ser evaluados durante el año por el 50% de su grado. Con el 50% de los exámenes, esta puntuación final determinó la promoción. El estudio revisó el rendimiento lingüístico de 612 estudiantes durante 4 años. Se compararon las puntuaciones de 1992/3 (sólo exámenes; antes de CA) y 1997/8 (exámenes y CA), así como el impacto del género, la etnia y el dominio del idioma con el telón de fondo de un entorno cambiante: una democracia en desarrollo, nuevas leyes de educación, una sociedad multicultural, violencia en el campus escolar, profesores desmoralizados y recursos inadecuados para implementar el cambio. Palabras clave: Evaluación continua / Lenguaje / Educación
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