EQ, geração e implementação bem-sucedida de normas rigorosas
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À medida que o ensino nos Estados Unidos se torna mais complexo para dar resposta a alunos cada vez mais diversificados, é extremamente difícil desenvolver, recrutar e contratar administradores para dirigirem eficazmente as escolas do século XXI. Muitos distritos escolares em todo o país estão a contar com os seus directores para fazerem uma transição bem sucedida das suas escolas para a plena implementação das normas estatais do núcleo comum. O objectivo da investigação era explorar se existia uma correlação entre a inteligência emocional (QE), o estatuto geracional e as capac...
À medida que o ensino nos Estados Unidos se torna mais complexo para dar resposta a alunos cada vez mais diversificados, é extremamente difícil desenvolver, recrutar e contratar administradores para dirigirem eficazmente as escolas do século XXI. Muitos distritos escolares em todo o país estão a contar com os seus directores para fazerem uma transição bem sucedida das suas escolas para a plena implementação das normas estatais do núcleo comum. O objectivo da investigação era explorar se existia uma correlação entre a inteligência emocional (QE), o estatuto geracional e as capacidades de liderança dos directores para a implementação bem sucedida das Normas Estatais de Base Comum. Os resultados do estudo revelaram uma ligação modesta entre a QE (especialmente a gestão de relações) e a geração em relação à implementação bem sucedida das Normas Estatais Comuns e resultados potencialmente importantes e úteis no que respeita a estratégias de liderança consistentemente preferidas e consistentemente implementadas que contribuem para a implementação bem sucedida das Normas Estatais Comuns.
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