Enseigner les récits: Savoir et faire sous les feux de la rampe
Vers une pratique pédagogique émancipatrice
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Je partage cette étude avec les lecteurs, en particulier les professionnels de l'éducation, dont le titre sollicite des réflexions sur ce que nous faisons en tant que concepteurs de programmes scolaires - que nous soyons les praticiens, ceux qui (ré)inventent leurs actions et leurs connaissances au quotidien, ou ceux qui étudient et remettent en question ces actions. Nous savons tous que le curriculum est tissé dans la vie quotidienne de chaque école et de chaque salle de classe, lieux privilégiés de la construction du savoir. C'est dans ces espaces que chacun d'entre nous, enseignant...
Je partage cette étude avec les lecteurs, en particulier les professionnels de l'éducation, dont le titre sollicite des réflexions sur ce que nous faisons en tant que concepteurs de programmes scolaires - que nous soyons les praticiens, ceux qui (ré)inventent leurs actions et leurs connaissances au quotidien, ou ceux qui étudient et remettent en question ces actions. Nous savons tous que le curriculum est tissé dans la vie quotidienne de chaque école et de chaque salle de classe, lieux privilégiés de la construction du savoir. C'est dans ces espaces que chacun d'entre nous, enseignants et élèves, construit et reconstruit des savoirs et des actions. Un lieu où l'on apprend, enseigne, critique, crée, reproduit, pense, fait, construit et détruit, forme, se forme, s'informe, improvise. Un lieu de rencontre pour divers sujets, cultures et expériences. Un espace pour les multiples relations et événements qui se déroulent dans la vie quotidienne de l'institution. Cette étude vise à rendre hommage aux enseignants en alphabétisation du Cap-Vert et du Brésil qui, bien que travaillant souvent dans des contextes précaires, vivant avec des discours qui les assujettissent, produisent le présent dans le but de rendre possible l'avenir des étudiants.
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